根据教育部《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》精神，我校当前重要任务是打造川大本科教育 “升级版”，过程考核作为验证课程目标达成度和提升学业挑战度都是不可缺少的重要组成部分，多年来，学校在本科人才培养中大力开展“探究式、小班化”课堂教学改革，强化学习过程管理，践行“全过程考核”，取得了一定的成绩。为进一步巩固、深化我校“全过程考核”教学改革，学院各系中心于2019年3月22日下午分别组织“全过程考核”专题教研活动，对本科教学开展过程考核的改革探索和实践进行讨论，收集老师们的改革经验、意见和建议。在各系中心讨论基础上，4月4日上午在望江基础教学楼A217，由校督导委委员周群老师代表学校到我院组织进行本科教学“全过程考核”专项调研，各系中心教师代表参加。
会上，各系中心教师代表汇报了本单位讨论收集的意见和建议，全体参会老师进行了热烈的讨论。大家一致认为“过程考核”对于本科教学在一定程度上起到了积极推进作用，如：在自主学习能力方面，过程考核能够有效督促学生做好提前预习和及时复习，减少了期末考试前临时“抱佛脚”的做法和习惯，有意识地培养学生注重学习的整个过程，更加在意每个学习阶段收获的知识，而不是最后的考试成绩；在表达分析能力上，过程考核的多样化形式能够促进学生有更多课堂的讨论交流，有机会说出自己的想法并和老师同学一起讨论分析，这是单纯期末考试做不到的；在创新能力上，老师也全方面支持学生提出一些好的“过程考核”方法，结合创新实践能力锻炼，将课本上的知识运用在实际中。就工科学科特点，老师们采取的“过程考核”方式为多次小测试，帮助学生及时查漏补缺，也能督促学生及时复习所学的知识；实验设计课，更加强调了动手的重要性，不仅仅局限于书本知识，而是有助于提升学生创新精神、综合分析能力和解决实践问题的能力；探究讨论课，在有助于学业的同时，还有利于提高学生的互助合作力、情商等综合能力、优秀学生的领导能力等。总体讲，采用过程考核，在一定程度上有效提升学生学业挑战度，促进提升学生各方面能力。
同时，大家也提出了一些建设性的的意见和建议，如：过程考核对于人数少的小班效果要好一些，老师很容易掌握每一位学生的情况，以避免部分学生在优秀学生的羽翼下虽得到高分，却并未真正努力，而对于三十人以上的小班就很难避免；全过程考核不易做到完全客观，不能完全考查出学生的实际综合掌握程度，比如作业相互之间有不同程度抄袭，在讨论课中，一般使用小组评分，很难对每个人给出有合理区分度的分数，尤其是对那些“抱大腿”的学生来说，教师难以区分等；另外，大部分老师认为平时成绩50%以上的比例过高，建议针对不同阶段、不同类型课程有不同比例。
最后，周群老师做了总结性发言，表示感谢学院老师们对本科教学的努力付出及本次调研积极配合和良好建议，她会及时反馈给学校，促进“全过程考核”教学改革的良性发展。
