对于2017级电气工程及其自动化专业的同学们来说，今年寒假有一个额外作业：他们的专业课《电机学》课程是结合线上线下学习的SPOC课程，不仅放假前课程就建立了QQ交流群，还布置了寒假作业。
SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）是MOOC（Massive Open Online Course大规模开放式在线课程）的孪生兄弟。2013年，美国加州大学伯克利分校的MOOC负责人Armando Fox教授率先提出了SPOC的概念作为MOOC与传统课堂相互融合的新模式。同年，世界上多所顶尖大学在edX平台上开设了自己的SPOC模式试点课程。
SPOC的概念之所以被提出来，是因为MOOC使用中缺乏老师的监督，学员无法保证持久的学习积极性，也很难兼顾各个学生的情况。为了克服这个弊端，在高校进行SPOC教学将传统教学与MOOC相互融合，由高校教师将优秀的MOOC课程布置给学生观看，再通过传统教学模式与学生进行讨论，深化理解，甚至由学生主动思考后对教师进行提问。SPOC课程限制了听课人群，同时又充分利用MOOC大量的优质学习资源和课外线上学习模式，因而在保证学生学习时间和学习强度的同时，实现对知识的主动吸收和探索，提高知识传递的效率。
四川大学2015年在中国大学MOOC平台上开设了自己的SPOC课程。而今年，四川大学电气信息学院也拥有了两门自己的SPOC课程，电气工程及其自动化专业的专业课《电机学》作为其中之一率先登陆平台。《电机学》是一门理论性强、概念多、综合大量先修课程相关知识、与工程实际联系密切的较难学的专业必修课程，通过利用SPOC丰富的线上资源，学生们可以利用课外时间大量了解电机学的工程背景，提前学习电机学的相关知识，而在课堂上则更多地进行更深入的、更有针对性的讨论学习，完美解决《电机学》课程对理论性和实践性的综合要求。
爱课程网站上四川大学《电机学》SPOC课程的主页
这学期伊始，赵莉华老师就在SPOC《电机学》课堂上为学生们开设了一次从未体验过的“线上讨论课”。同一时间，不同地点，同学们在自己的设备上打开SPOC课程网站，观看了由班上三位同学根据他们的变压器参观报告精心录制的PPT演讲视频，进一步拓展对变压器相关知识的认识。随后，大家在课程讨论区里就PPT的内容、变压器的结构设计、故障分析等问题开展了热烈而深入的讨论。
三位同学展示的部分内容
对于这个过程，负责制作PPT的一位同学深有体会：“为了给大家分享我这次参观所看到的内容和感受，我对变压器的分类、结构、参数和常见故障进行了系统的整理，并将自己在这次参观中获得的照片和资料结合在了PPT里。我发现当自己以一名讲授者的身份参与到课堂时，必须要以非常清晰的思路完成对所有重点的讲解，而且同学们在讨论课上提出的问题非常具有挑战性，自己以前学习时知识结构不完整、不系统、不深入的缺点就暴露出来了。”此外，他还提到“我这次制作的PPT风格一共修改了三次，一开始做得非常简陋，后来在老师的建议下开始考虑以更加生动活泼的形式展现我的内容。在这个过程中我逐步发现了自己的创造力，也体会到了投入其中的乐趣，自己与他人互动的意识也得到了明显提升。视频被同学们观看之后，引发了大家热烈的讨论，我觉得非常有成就感。”
讨论区内气氛热烈
以后，这样精彩的场景还将在每周SPOC《电机学》课程上继续上演。课程教师已经在爱课程、雨课堂两大平台上投放了大量学习资料和测验题，并将自己的讲解录音添加在了里面。同学们将按照计划在课下充分利用资源进行紧张有序的学习。相信同学们通过在课下的扎实积淀和课上的思维碰撞，一定可以牢固地掌握好《电机学》这门课程，培养自主学习、主动思考的能力。SPOC课程的推行已经开始，其最终目的是为了提升学生的自主学习能力和探究式思维，实现“翻转式课堂”、“师生角色互换”。学院将继续倡导同学们从行动上改变自己的学习方式，培养自主学习能力，做一名爱学习、会学习、综合素质全面发展的电气青年。
